| Afbeelding/foto |
 |
|
07-04-2007 - dagboek < basco's
Leraar als begeleider van leerprocessen :
- deze week hebben we , in de spaanse les, eindelijk eens ww leren vervoegen.Ik vind het jammer dat dit nu pas aan bod komt (een andere leerkracht dan in de eerste module) . Ik kan besluiten dat de Spaanse taalles in de tweede module niet zo interressant was voor mij : het was een herhaling van wat ik al wist en kon. (de inhoud was gelijkaardig met de inhoud van het keuzevak Spaans te Kortrijk). Nu werd er minder rekening gehouden met ons.
De leraar als opvoeder :
- hier in de school staan ze er heel erg op dat iedereen meedoet in de les. We knn hierbij het voorbeeld geven van drama : dit is een supertoffe les waarin onze medewerking heel belangrijk is. Alleen al door de houding van de leerkracht (haar enthousiasme ) heb je al zin om mee te doen. zij leeft zich helemaal in , doet haar vak echt goed en ze staat er volledig, met veel overtuiging. Dit is hooguit de enigste les waar IEDEREEN zo goed aan meedoet. We stimuleren elkaar ook : door het brede gamma van activiteiten en het enthousiasme van iedereen is de samenwerking groot. Dit geeft een goed gevoel. Zowel voor ons als voor de leerkracht.
Attitudes :
Zin voor samenwerking - organisatievermogen
- ivm het eindwerk : we hebben ons eerste deel van het praktische deel al gedaan. We hebben besproken wat de volgende stap was (na het uitvoeren van de activiteiten die we gedaan hebben) Dit was elk ons deel uitschrijven aan de hand van ''good practises'' Dit deden we op ons eigen tempo. Dit was een goede manier van werken want zo gaat het ook vlugger en kunnen we nog meer vergelijken en aanvullen dan wanneer we het gewoon van eerste keer samen doen. nu is het gemakkelijker voor ons om ons eigen deel samen te voegen en met elkaars deel het algemeen deel aanvullen.
Gepost door: Roowsje op 07-04-2007 om 21:36
|
|
04-04-2007 - dagboek - ervaringen
zondag
De bekende Rastro staat vandaag op het menu! Dit is een hele grote markt met alles en niets ... Alsook de grootste brol die je soms ook maar kan indenken.
Ik heb vooral mijn oog laten vallen op stage gerichte dingen : mijn thema is piraten en heb een piratenvlag gekocht. Volgende week ga ik nog om meer.
Hier verschijnt er heel veel volk. Je moet je al wringen en wurmen in de metro om maar een (staan)plaatsje te kunnen veroveren. Dit is elke zondag van 9h tot 14h.
s 'avonds zijn we opnieuw lekker gaan dineren en dit keer was het de beurt aan een typische Spaanse tapasbar. Het zat er stampende vol. Zoals elke Spaanse tapasbar. Hier heb ik eens , voor het eerst, de Spaanse Paella uitgeprobeerd.
Daarna zijn we er nog eentje gaan drinken en dit in een leuke gezellige bar. Het was een speciale inrichting , precies grotachtig en je had er alle culturen. Je horizon verruimen ....
Wat ben ik blij dat ik eindelijk ook eens hen mocht en kon trakteren....
Maandag
vandaag is het al de dag van het afscheid... ik heb me echt geamuseerd de laatste 5 dagen en heb veel gezien . Ik heb er heel erg van genoten en bedankt voor alles ....
Vandaag vertrok mijn beste vriendin ook met het vliegtuig maar zij komt al gauw terug!
Gepost door: Roowsje op 04-04-2007 om 23:08
|
|
04-04-2007 - Dagboek° ervaringen
woensdag 26 - maandag 1 april
Deze 5 dagen heb ik hoog bezoek gehad . Mijn zus, Charlotte (alias tsjunky) , en haar geliefde man, Jan, alias Tomptie , hebben hun intrede in Madrid gemaakt.
Woensdag
Het is de eerste keer dat Jan naar Madrid gekomen is maar voor Tsjunky niet want zij heeft hier al eerder haar voetstappen gezet wanneer ze op erasmus zat in Valencia en haar rondreisje deed. Aangezien het in mijn buurt vrij duur is om iets te bemachtigen van slaapplaats hebben zij (en groot gelijk dat ze hebben) zich een leuk hotelletje opgezocht aan Plaza Espana. Ik kon ze jammer genoeg niet ophalen aan de luchthaven want ik had zelf les. Eens ze in hun hotel aankwamen en zich wat verfrist hebben zijn zij op zoek gegaan naar ''mi casa''. Aangezien het metro netwerk in Madrid goed is , heb ik hen de weg uitgelegd via de metro. Het is zo dat er onder 'mij', een hele bekende tapas bar is. We zijn daar eens gaan piepen voor een lekkere hap. Heel wat lekkere tapas geproefd en dit vergezeld door een lekker glaasje wijn. We hebben het niet zo laat gemaakt want de twee verliefden waren moe van al dat ''tsjollen'' en ik had de volgende morgen al les dus zijn we beiden vroeg gaan slapen. Ik ben echt blij dat ze naar mij gekomen zijn. Door het overdrukke werkprogramma hebben ze toch 5 dagen vrijgemaakt om naar mij te komen.... Fantastisch!
Donderdag
Vandaag had ik veel les dus ik kon hen jammer genoeg niet vergezellen maar zo hadden ze ook wat tijd voor hen alleen! Deze avond zouden we samen lekkere tapas gaan eten. Deze keer was het echt in een oude typische spaanse tapasbar. Oude inrichting, veel hout, vuile vloer,... Het was de keuze van Charlotte om hier te komen eten. Blijkbaar is het zo dat ze in Madrid gewoon brood komen brengen , zonder dat je het zelfs vraagt en achteraf vragen ze dan een vette frank voor dit. Hoe doen ze het toch... Het was alweer gezellig en mijn zus en ik wisten nu alweer aan eten te denken voor de volgende dag : het wordt pasta Betty!
Vrijdag
Vandaag had ik maar een halve dag les. Na de les ben ik in vogelvlucht naar Puerta del sol gegaan waar we samen de ''sight seeing'' tour van Madrid zouden doen. Dit bestaat uit 2 routes : een moderne en een historische route. De moderne route is minder aantrekkelijk dan de historische route. We hebben het echt allemaal kunnen zien en zo konden zij ook , uit de brede waaier aan cultuur, zelf kiezen wat ze willen bezoeken en wat niet. Daarna zijn we een lekker versgeperst sapje gaan consumeren in 'Vitamina', overheerlijk! en zo goed voor mijn vitamienentekort! s' Avonds zijn we dus gaan dineren bij Betty Pasta. Dit is een heel modern restaurant , niet echt Spaans waar je alleen maar pasta kan bekomen. Wat ons de hele avond opviel is dat er euhm, geen kat zat... Is dit omdat het vakantie is? Of mss ook omdat oudere typische Spaanse tapasbar meer klanten lokken? Of misschien trekt Betty Pasta niet zo goed alhoewel het een aanrader bij uitstek is in de toeristische boekjes? Omdat Betty enkel ons als klanten hadden hebben we dan een extra fooi gegeven :-) Misschien niet veel volk maar wel lekker eten! Daarna zijn we nog een glas gaan consumeren in Chueca, een grote uitgaansbuurt in madrid (de eerste keer dat ik er kwam) in een typisch oude bar. Heel gezellig.
Gepost door: Roowsje op 04-04-2007 om 23:00
|
|
03-04-2007 - dagboek
dinsdag 3 april
Vandaag hebben Sofie en ik nog eens goed gewerkt voor de bachelorproef. De eerste stap was elk ons praktisch deel uitschrijven tot een goed geheel en vandaag hebben we dit samengevoegd. Ons eigen praktisch deel van ·good practise ·(dit is een document voor de buitenstaander met informatie en ideeen of activiteiten die zij of hij zelf kan doen (in praktijk) bestaat uit : hoe we aan het eindwerk begonnen zijn, met wie we zoal hebben samen gewerkt, onze uitgeschreven activiteiten ivm audiovisuele media op stage , hoe iedereen ons eindwerk ervaren heeft,... . Ons "good practise" staat al vrij ver. Nog enkele keren samenkomen en we zijn er! Tenminste als het goed gekeurd wordt :-)
Gepost door: Roowsje op 03-04-2007 om 20:38
|
|
03-04-2007 - dagboek < basco·s
Dag iedereen,
dit verslag is onderweg !
dikke kus
roosje
Gepost door: Roowsje op 03-04-2007 om 20:32
|
|
17-03-2007 - Dagboek< uitgaan
Vrijdag 16 maart
Vandaag heeft roosje een metamorfose ondergaan ... We hebben een kapster aan huis, Karen, een internationale studente van Artevelde hogeschool Gent en er waren al een paar ladies die hun haren wilden knippen maar ik was de enigste met beslissingsvermogen... vergeleken met Klaartje en Sofie toch :p Het is echt heel veel af en ik mis die lange woelige haren al... Het is een beetje een oldie kapsel maar dat past wel bij mij. Erna zijn we naar Capital geweest, die grote discotheek daar waar ik in het begin eens over verteld heb. Het was alweer een vet feestje en zo zie je nog maar eens dat ik geen drank nodig heb om mij te amuseren!
Gepost door: Roowsje op 17-03-2007 om 19:30
|
|
15-03-2007 - Dagboek < algemene reflectie stage basco's
Leraar als organisator :
- verschil in opdeling van groepen : alles klassikaal (vb wiskunde , opdrachten (vb tekening maken)
- weinig (speel) hoeken (enkel boekenhoek , denkhoek) , poppenhoek, bouwhoek, waterhoek, schilderhoek,… bestaat hier niet.
- geen of weinig speelgoed
- in vier groepen en ze stellen elk een groep voor : geel – groen – rood – blauw. Per 5 kinderen.
- Alles meer op het gemak : minder plannen op dag
- Dagverloop anders : vrij onthaal 45 min – klassikaal moment in onthaalkring : 1u15min – speeltijd van 45min – werken in klas (vb wiskunde) : 45 min – middagpauze van 2u (12u30 – 14u30) – uur en half in de namiddag (als ze gedaan hebben met een opdracht (vb schilderen van iets) en daarna hebben ze speeltijd (dus soms alweer 40 min speeltijd)
Leraar als begeleider van ontwikkelingsproces – leerproces :
- weinig begeleiding voor kinderen met problemen (slecht half uur per week)
- zitten blijven kan niet in Spanje (moet worden aangevraagd bij het ministerie van onderwijs)
- geen of weinig differentiatie : iedereen dezelfde opdracht (vb wiskunde)
- ze werken met boeken (wiskunde boek , engels boek ,…)
doordat ze allemaal dezelfde opdracht krijgen en dit klassikaal moeten doen : ‘’geen’’ individuele begeleiding
Leraar als inhoudelijk expert :
- leraar kiest de thema’s
- weinig rekening houden met interesse van de kinderen (ook qua themabepaling)
- leren schrijven , kunnen al rekenen (optellen e.d) , kunnen al lezen (zinnen) : helemaal anders dan bij ons.
- Eerder lagere school dan kleuterklas
Leraar als cultuurparticipant :
- elke vrijdag : theater door de kinderen met de andere klas (klas overschrijdend werken) : elkaars tekst gebruiken. Kinderen mogen personages kiezen (thema waarover ze werken)
Leraar als partner van externen : nog geen zicht op.
- goede samenwerking tussen ouders en leerkrachten
Leraar als opvoeder :
- kinderen zijn meer los
- leraar : meer geduld (in het algemeen als we de erasmussers horen)
- kordaat optreden als het moet (de eerste dagen veel minder dan nu)
- goed warm contact tussen leerkracht - kinderen
Gepost door: Roowsje op 15-03-2007 om 23:14
|
|
15-03-2007 - Dagboek < basco week 7
De leraar als begeleider van leerprocessen :
1.3 Leerinhouden
De inhoud van de lessen staan vrij vast. Maar ze houden wel rekening met de studenten. Zeker vb in de Spaanse taalles. Hier hebben ze in het eerste deel van erasmus gevraagd wat we zelf willen te weten komen / willen leren en dit is goed want ze zijn flexibel en houden rekening met ons. In die enkele lessen toen hebben we vocabulaire die we op stage kunnen gebruiken geleerd. We hebben tevens ook huiszerk gevraagd en die hebben ze dan ook beschikbaar voor ons. Zo zijn we ook wel ‘verplicht’ om ermee bezig te zijn (de verleiding is soms ook groot om gewoon in je eigen taal te blijven communiceren)
Vertalen in onderwijsaanbod :
Zoals hieronder ook vermeld staat hebben we onze taak moeten presenteren aan de andere studenten in het buitenland en ik zat in een Nederlandstalige groep dus wij hebben hetgeen op papier stond (3 positieve en 3 negatieve punten van de stage) vertaald in het Engels zodat zij ook konden mee volgen.
1.5 Werkvorm
We hebben deze week videoconference gehad . Dit was via een soort webcam communiceren met andere studenten in een ander land. Wij moesten in groep een presentatie geven aan de studenten in een andere hogeschool in een ander land en dit in het Engels. Een leuke ervaring (zie weblog) Het is een (nieuwe) andere werkvorm , zowel voor de leerkracht als voor ons. Wij zitten voorbeeld altijd in rijen of in een kring en die studenten van die andere hogeschool in Zweden zaten dan bijvoorbeeld allemaal achter elkaar, in soort theatervorm. Hangt ook wel af van het soort lokaal – aula.
Hier hebben we dus ook les buiten en ze staan hier nog meer voor open dan bij ons en dat is wel tof om te doen. Ze zijn hier wel heel flexibel en houden rekening met de studenten.
De leraar als organisator
4.1 Dagverloop
Het derde deel van de erasmus periode (eerste was eerste lesdeel, tweede stageperiode en nu opnieuw lesdeel) is opnieuw vrij flexibel : het uurrooster en nu hebben we pas springuur (wat we vb in Tielt niet (zelden) hebben) We beginnen vroeger dan het eerste lesdeel. Nu is het toch al eens om 10 uur beginnen (bij ons om 10u beginnen is zelden) maar we hebben dan vb wel eens 4uur springuur. Dit is wel vrij lastig maar we hebben gevraagd of ze het niet kunnen aanpassen en hiervoor gaan ze dan ook kijken (opnieuw rekening houden met ons). Het zijn hier echt flexibele uurroosters en les tot 20h kunnen wij ons niet voorstellen in Belgie. Maar het is naar mijn zin iets te lang want 4 uur ronddolen zonder les op school is al soms wat vermoeiend en dan om 18h nog eens 2 uur les is wel vermoeiend. Het is ook zo dat de leraars hier ervan ‘’schrikken’’ dat wij onze pauzetijd in acht houden en dan ook op tijd terug zijn in de les. Naar horen zeggen van de leraars is het zo dat de Spaanse studenten (en leerkrachten zelf) gewoon zelf bepalen wanneer ze opnieuw in de les komen : ofwel na 15 min, 20min,35min,… Dit zouden ze bij ons niet dulden.
4.2 Administrator
Op stage heb ik ook gemerkt dat ze minder papierwerk hebben dan ons als leerkracht. Observaties en dergelijke vind je hier weinig terug. Voorbereidingen en roosters enz dat wordt hier niet gemaakt. Ze hebben hun rooster gewoon op en kladblad en in potlood en dat is voldoende. Er staan geen doelen bij, wat bij ons wel moet. Bij hen is alles mentaal genoteerd maar het is wel gemakkelijker als je het ook noteert (daarom niet uitgebreid want dat is ook niet direct vol te houden).
De leraar als innovator - onderzoeker :
5.3 Eigen functioneren bevragen en bijsturen.
Op stage moest je na elke activiteit je eigen reflecteren. Dit lukt voor mij vrij goed want ik geef zelf aan wat er beter kan, hoe ik het anders zou kunnen aanpakken zonder dat de mentor het zegt. Ik besef dus goed van mezelf wat er beter kan (en hoe het eventueel beter kan) Het is niet gemakkelijk om jezelf te reflecteren voor de videoreflecties die we moeten maken. Omdat je via de video niet alles ziet of alles hoort want je liet het filmen door een derde. Het reflecteren van die activiteit is ook niet gemakkelijk van de bachelorproef. Ook al omdat je rekening moet houden met de taalbarrière en je al door dit soms een minder gewenst resultaat kan bereiken.
Maar ook de leraars vragen hier wat we van hun les vinden : zowel op stage heb ik dat al gehad dat de mentor dit vroeg wat ik ervan vond (vb wat ik vind van de computerspelen in de klas of hoe hij een Engelse les geeft,…) maar ook op school. De lectoren vragen wat we ervan vonden (vb ook van de videoconference : of we dit nog eens zouden willen doen, of we het een goed idee vonden, tips naar volgend jaar toe (voor de erasmus studenten) ,….
De leraar als lid van een onderwijsgemeenschap :
9.1 Deelnemen aan maatschappelijk debat over onderwijskundige thema’s
In de bijeenkomst met de erasmus verantwoordelijke konden we ons hart luchten (positief als ‘’negatief’’) over de stage. Hierin hebben we heel wat uitgewisseld : zowel positieve als negatieve dingen . (vb de methodes die ze hanteren zijn niet direct de beste maar het contact tussen de leerkrachten en leerkrachten met de kinderen is dan heel positief (en een belangrijk punt!)) Hier krijgen we veel de kans om te praten over ervaringen, meningen,… Door deze ervaring is het gewoon ook normaal dat we de positieve en negatieve punten vergelijken met ons eigen onderwijssysteem. We hebben vooral meningsverschillen gehad over de uren van de leraar (de school uren) Vb. want het is zo dat ze in Oostenrijk maar halve dagen hebben zodat de leerkrachten in de namiddag de lessen kunnen voorbereiden voor de volgende dag(en). En hier in Spanje is het in veel scholen zo dat de school loopt tot 17h-17h30, wat eigenlijk te lang is. Zowel voor de kinderen als voor de leerkracht zelf.
9.2 Dialogeren over het beroep van de leraar
Het uurrooster van de leraar is hier een mooi voorbeeld van (zie hierboven) Bijna iedereen is ervan overtuigd dat de Spaanse scholen hun deuren te lang openhouden. Als ze les hebben tot 17h-18h dan gaat er heel veel tijd verloren naar een goede voorbereiding (je hebt ook nog een gezin, een huishouden,…) en zo gaan er misschien wel veel mooie kansen verloren. Want tegen dat ze dan ook thuis zijn… Maar ook voor de kinderen is dit veel te lang. Ok ja, ze hebben wel een pauze van 2uur (siesta) maar van 9h-17 0 18h is te lang. De kinderen worden dan zelf te moe en soms lastiger en ze hebben dan ook niet veel tijd meer thuis. Voor hen kan er dus ook heel wat verloren gaan van mooie kansen als het zo een lange (school)dagen zijn…
Gepost door: Roowsje op 15-03-2007 om 23:10
|
|
15-03-2007 - dagboek< lessen
donderdag 15 maart
Vandaag hebben we buiten les gehad , echt wel tof. Hiervoor staan de Spaanse leerkrachten wel open en dat vind ik wel tof. In Belgie hebben we dat ook eens , maar heel af en toe . Eerst hadden we een uurtje games : theorie over spelen bij kinderen. Het was niet altijd even goed te verstaan want de les was in het Spaans te doen. Wat ik goed vond aan deze les was dat ze vrij veel voorbeelden (voor de praktijk) meehad en deze doorgaf zodat we er even konden in neuzen. Daarna hadden we meeting met Maria Jose, wat de erasmusverantwoordelijke is. We hebben ons hart kunnen luchten over stage , de ervaringen die we hebben. En ja, ook eindelijk eens onze studentenkaart gehad. Nu moet ik die niet meer hebben, het is al bijna gedaan... en niet echt de moeite meer. Er zijn vooral dezelfde punten van ervaringen naar voor gekomen : weinig discipline , het goede contact tussen de ouders en de leerkrachten, tussen de leerkrachten onderling, tussen de leerkrachten en de kinderen , de methodes die niet altijd zo goed zijn,... Maria Jose zei ook dat alle erasmusstudenten (de voorbije jaren) ongeveer hetzelfde zeggen (ook de minder positieve dingen) dus er zal wel iets van waar zijn. Ooh, ik ben echt wel blij dat ik hier ben ... Ik besef pas deze week dat ik het hier echt ga missen, ook die lessen want het is niet altijd hetzelfde als bij ons (meer spreiding enz). Ik zou het totaal niet erg vinden moesten we in Belgie een gelijkaardig onderwijssysteem hebben. Ik weet nu al dat ik zo zou tekenen voor een tweede erasmustijd... Misschien kan ik nog eens een kans wagen en grijpen voor hetgeen dat Mevrouw Callens gestuurd heeft : een Comenius project in je zogezegde 4e jaar ... Wie weet ...
Ik heb van 13u30 tot 18h springuur gehad maar dat is volledig weggewerkt door het vertoeven op een deken in de prachtige zon in het schoolpark... zalig! En dit met andere erasmusstudenten : Silje van Noorwegen , Rolinca en Mariska van Hup hup holland en Klaartje van Belgie. We hebben het over de stage gehad , over ons dagelijks leven en dit in verschillende talen , echt tof... Een aardig mondje Engels gepraat maar soms ook een klein wolkje Spaans en Duits als afsluiter. Zo hebben we onze talen geoefend en er kan eens gelachen worden met taalfouten en het onbewust mixen van talen... Zelfs met de Belgische en de Nederlandse meisjes hebben we in het Engels gepraat, anders blijven we maar in ons eigen taaltje brabbelen ... Erna hadden we twee uur Spaanse les : taalles. Het is tof dat we in het Spaans moeten praten (zo wordt er ook nog wel eens iets afgelachen) en dat er veel interactie is tss de leerkachten en de studenten. Tot gauw allemaal!
Gepost door: Roowsje op 15-03-2007 om 17:32
Klik hier om de 1 reactie(s) te bekijken.
|
|
14-03-2007 - Dagboek< lessen
maandag 12 maart 2007
Vandaag opnieuw de eerste les na de stage! Het was even aanpassen want we waren er 4 weken niet meer geweest wegens stage. Ik ben ook wel blij dat het opnieuw les is want ik ga er graag. Vandaag hebben we de eerste les van videoconference gehad. Hier moesten we , in groepjes en volgens de soort van school (lager - kleuter- secondair of publiek - staats - ..) zitten en 3 negatieve en 3 positieve punten noteren op een groot blad. Dit werd ons al op voorhand gevraagd. (huistaak) Dit hebben we moeten voorbrengen aan een erasmus klas in Zweden. Via soort van webcam. Dit vond ik wel een tof want zo moest je eens vooraan staan en dit presenteren in een andere taal + vreemde mensen kijken ondertussen naar jou. Daarna mocht ik al terug naar huisje, een kort (school)dagje dus ....
Dinsdag 13
Vandaag alweer een kort schooldagje : van 10-13u muziekles. Het was helemaal in het Spaans en dit was wel leuk want zo zijn we 'verplicht' om de taal beter te verstaan en leren we bij (in het Engels leren we ''minder'' bij) In het begin waren het echt 'domme' oefeningen die we moesten doen : ritme klappen, in kring staan en op de tromslag in de kring staan per groepje,... Dit was wel even verwarrend. Wat ik goed vond aan deze les is dat ze veel interactie met ons had : ze liet ons veel antwoorden, zelf vertellen, zelf spelletjes zoeken,... We hebben tevens ook liedjes in het Spaans aangeleerd gekregen . Wel leuk eigenlijk. Gelukkig schreef ze de tekst ook op het bord zodat we de tekst konden meevolgen anders zou het nogal bergaf gaan. Na de pauze mochten we dan een verwerking op een aangeleerd lied zoeken in groep. Dit was echt leuk : er kwamen leuke dingen naar voor en we mochten zelf creatief zijn. Ik kan alleen maar hopen dat de volgende les van muziek ook zo wordt .
Gepost door: Roowsje op 14-03-2007 om 20:57
|
|
05-03-2007 - Dagboek < basco's week 6
1 de leraar als begeleider van leerprocessen : TEACHER AS GUIDER OF LEARNING PROCESSES
|
|
Ik heb zelf stage gegeven : nl. een Engelse les, werkblaadjes (hier is dit verplicht voor alle kinderen en dit doen ze de hele tijd) en kokkerellen : fruitsalade. Ik heb, net zoals we in België moeten doen , de beginsituatie gevraagd maar niet zo uitgebreid als in België want hier mag je al blij zijn als je de helft verstaat van wat ze zeggen. Vb van de fruitsalade : ze hebben dit nog nooit gedaan en met messen werken vonden ze veel te gevaarlijk (gewone schelmessen) en dit in een derde kleuterklas. In België doen we dit al met 3 jarigen.
1.3 Deze enkele lessen waren voor mij niet gemakkelijk te vertalen in hun taal. Maar wie niet waagt,wie niet wint. Ik heb wel de hulp van de mentor als vertaler soms ingeschakeld ( vb ik zei mijn zinnen met alle woorden die ik beheers in het Spaans en degene die ik echt niet wist vroeg ik aan de mentor)
1.6 Ik merk dat ze hier weinig leermiddelen gebruiken. Ik bedoel maar : ze werken hier niet met concreet materiaal. Wat wij wel doen want dit is zo belangrijk! Vb. bij een wiskunde oefening (groter – kleiner – kleinst -…) zullen wij eerst alles klassikaal tonen en met materiaal (3D werken) (want 2D (op papier) werken is pas een ‘laatste’ stap) en hier is dit direct 2D werken. Vb bij een wiskunde les deze week : de kinderen moesten de begrippen ‘’naast , onder, boven’’ aanduiden op de prent in hun wiskunde boek. Ik begeleide bij een groep en de helft van de kinderen deed dit foutief : ik dacht toen in mezelf waarom de leraar niet gewoon eerst met materiaal werkt i.p.v direct op papier? (en zeker omdat de helft hier echt moeilijkheden mee heeft)
Voor mijn les ( fruit aanleren in het Engels) heb ik gewerkt met echt fruit (mijn leermiddelen van die activiteit) die ze mochten meebrengen en zo hadden ze ook een grotere eigen inbreng. Ik heb ook gewerkt met een werkblad (over fruit : tellen) maar ik heb eerst gewerkt met materiaal i.p.v direct op papier.
De leraar als opvoeder
2.3 Gedurende deze 3 weken stage heb ik echt gemerkt dat je nog zo hard je best mag doen om vb tussen te komen , waarden bij te brengen, het welbevinden te stimuleren, … maar dat dit niet altijd direct lukt. Non – verbaal kan je hier ook al iets bereiken.. Maar om maar een voorbeeld te geven : er was ruzie tussen twee kinderen (vechten) en zij kwamen dit allemaal uitleggen in het Spaans. Ik verstond er weinig van en wat ik op dat moment wel kon doen was met non – verbale taal zeggen dat ik dit niet meer wil zien (ik kon mij ook voor de helft uitdrukken en hetgeen ik niet weet in woorden doe ik met non – verbale taal, wat niet slecht is) Wat ik ook merk is dat de mentor zoveel geduld heeft en veel toelaat (vb de vinger niet opsteken, als ze iets willen zeggen mogen ze het gewoon ‘’roepen’’,…) en dat ik zelf wil tussenkomen als het ‘’uit de hand loopt’’ (maar dit is dan naar mijn gevoel en niet naar de mentor zijn gevoel) Hij heeft dit ook niet graag dat ik tussenkom als het (voor mij dan toch) uit de hand loopt. Ik heb dit goed kunnen merken wanneer hij er eventjes niet was en ik stond alleen . De kinderen luisterden niet naar wat hij gezegd had, ze verschoven de tafels,… terwijl ik mij zo goed mogelijk uitdrukte om te zeggen wat ik wil (qua gedrag) en de mentor werkt soms met een puntensysteem per groep. En die ene groep die echt tè was dat moment heb ik een punt weggenomen (ze verdienden het helemaal niet) en de mentor kwam binnen en ik vertelde waarom ik dit gedaan had. Hij kon dit niet direct begrijpen (terwijl dit iets doodnormaals is voor mij, na meerdere keren een waarschuwing te geven en het gewenste gedrag vermelden en ze zich nog niet aan de afspraken kunnen houden) . Nog geen 10 seconden later hing hij gewoon het punt van de groep er terug op… Dit verstond ik dus langs geen kanten…
De leraar als organisator
4.2 Deze enkele lessen die gegeven werden zijn gepland (en gegeven) in een logische volgorde (eerst fruit laten meebrengen en hiermee een engelse les maken, erna een verwerking van pictionary en dan fruitsalade maken) en voor hen maakt dit wel uit wanneer ik dit deed. Ze gaven ons niet veel vrijheid. We kregen een namiddag om activiteiten te doen maar een namiddag duurt maar een goed uur en half.
4.3 Net als de voorbereidingen in België moeten we hier voorbereidingen maken. Voor de school in Madrid is een gewoon word – document al goed. Het moet niet officieel zoals de anderen. De voorbereidingen zijn minder uitgebreid , in korte lijnen.
4.4 Ik heb enkel vragen bij de schikking van de klas en de verdeling van de groepen. Toen ik die enkele lessen gegeven heb , heb ik enkele kinderen een andere plaats gegeven (omdat het echt niet ging) en het ging beter . Zowel het kind had er baat bij als de andere kinderen. De mentor zal deze schikking (van enkele kinderen : 2) in acht houden en misschien dat hij het ook kan toepassen.
De leraar als innovator - onderzoeker
5.3 Je eigen handelen kunnen bespreken en bijsturen
Bij de les van fruit aanleren in het Engels heb ik een pictionary (als slot : herhaling) gebruikt en toen ik gedaan had kon ik direct zeggen of zei ik direct tegen de mentor wat ik beter kon doen. Ik vond van mezelf dat ik het fruit beter volledig had getekend zodat ze echt helemaal het antwoord zagen (dit deed ik niet in het begin, wel naar het einde toe kwam het in mij op) en ook dat ik tijdens het spel ook nog meer impulsen kon gegeven hebben (vb. ik teken een stok van de druiventros en dan een druif en ik kon ook beter nog gezegd hebben van het is blauw of groen , het is klein, heeft een pit,… ipv gewoon tekenen zoals ik het nu gedaan heb.
Toen ik dit besprak met de mentor gaf hij gelijkaardige dingen aan.
|
Gepost door: Roowsje op 05-03-2007 om 20:13
|
|
04-03-2007 - Dagboek < basco week 2
leraar als inhoudelijk expert
In de lessen Spanish Education System, leren we aan de hand van presentaties de andere onderwijsstructuren onze eigen onderwijsstructuur kritischer te bekijken en ook tot een ideaal onderwijssysteem te komen. Hoewel we onze eigen onderwijsstructuur kritisch moeten bekijken kwamen tot de conclusie dat we best trots zijn op onze structuur en er altijd en overal wel innovaties nodig zijn.
De leraar als organisator
4.1+ 4.2> Dagverloop + structuur - activiteitenaabod
In de lessen Spanish Education System hebben we kennis gemaakt met de structuur van het werkklimaat en het dagverloop van de Spaanse klassen. Over het algemeen loopt het Spaanse onderwijs gelijk met ons onderwijs. De grote verschillen zijn de uren men begint rond 09.00 heeft een langere middagpauze (siësta) en hebben ook later gedaan. Qua inhouden heeft men ook dezelfde grote doelstellingen in het kleuteronderwijs. Het verschil is dat men hier vroeger begint met een tweede taal en tevens wordt er ook een groter accent gelegd op de ontluikende geletterdheid. Men gaat verder dan de ontluikende geletterdheid en begint tevens vroeger met het schrijven en lezen van woorden en zinnen.
De leraar als innovator en onderzoeker
5.1 > Vernieuwende elementen aanwenden
Vernieuwende elementen aanwenden zal nodig zijn om nu onze stage te voorbereiden. Men moet met de leerstof van de vakken Spanish Education System + Spanish Language Course aanwenden en gebruiken om de stage te kunnen voorbereiden. We moeten in ieder geval hetSpaans beheersen en tevens rekening houden met de aspecten van het Spaanse onderwijssysteem.
5.3 > je eigen functioneren bevragen en bijsturen
Het is belangrijk om je eigen functioneren als erasmus student te bevragen en bij te sturen. Je komt in allerlei nieuwe situatie en moet je eigen cultuurregels even opzij kunnen zetten en je aanpassen aan de nieuwe cultuur. Dat duurt even en soms wordt er onderling ook gesproken over hoe we ons al aan het aanpassen zijn en wat de veranderingen nu juist inhouden.
Welke aanpassingen hebben wij ons bevraagd en bijgestuurd:
- Ons minder opjagen en vooral ons aanpassen aan het trage tempo van de Spanjaarden
- De andere eettijdstippen gewoon worden.
- De lessen in het Engels gewoon worden. En tevens spontaan antwoorden in het Engels
Het Spaans spontaner gebruiken en niet bang zijn om fouten te maken en gewoon praktiseren.
Gepost door: Roowsje op 04-03-2007 om 17:13
|
|
28-02-2007 - Dagboek < bachelorproef
woensdag 28 - 02
vandaag kan ik jullie al wat meer vertellen over mijn bacherlorstage. Ik heb Sientje aangeboden in de klas. Dit is een animatiefilm maar wel een speciale : er wordt niet gesproken maar wel geluid gemaakt ( deur die opengaat , stampen op de grond, boos zijn , ...) en ik wou het effect zien (hoe reageren ze , waar denken ze aan ? , ...) van een filmpje zonder echte tekst erbij te horen. Dit heb ik eerst aangeboden door hen enkel alle geluiden van het filmpje te laten horen ( luister goed naar de geluiden die je hoort en waaraan doen ze je denken?) en dan hebben we besproken wat ze aangebracht hebben (maar dit is voor in het praktisch deel van het eindwerk) en dan hebben we naar het effectieve filmpje met de beelden erbij gekeken. Er kwam wel het één en het ander (nuttig en interessant) naar voor. Sofie heeft hetzelfde gedaan maar bij 3 - jarigen en wij zullen de vergelijking maken tussen beide leeftijden.
Gepost door: Roowsje op 28-02-2007 om 20:10
|
|
26-02-2007 - dagboek < basco's week 4
1 de leraar als begeleider van leerprocessen : TEACHER AS GUIDER OF LEARNING PROCESSES
|
|
1.5 : te vergelijken met 2.3
Groeperingsvorm :
In de Spaanse kleuterklassen is het zo dat de kinderen geen speelhoeken meer hebben maar gegroepeerd zitten van per 5 à 6 kinderen en dit voor dezelfde activiteit. Dit is anders dan bij ons.In die zin dat wij ook verschillende tafels hebben waar de kleuters per 4 kunnen vertoeven maar wij werken nooit aan alle tafels rond 1 hetzelfde onderwerp. Om een voorbeeld te geven : een tekening . Alle kinderen krijgen dezelfde opdracht en de leerkracht toont dit (zeker in het ervaringsgericht onderwijs is dit taboe!) Dit vinden we niet zo goed want de creativiteit wordt al een heel stuk minder aangesproken en dan denken ze rapper dat hoe ‘’moet zoals de leraar het toont/ doet”. Ook is het zo dat de leraar geen vaste plaats heeft in de klas. Hij stelt zich waar het merendeel van de kinderen hem kunnen zien. (organisatie) Hij staat dus gerust met zijn rug naar kinderen (door de schikking van de tafels) of de kinderen met hun rug naar hem. Wij zouden opteren om een vaste stek te hebben en de tafels zo plaatsen dat alle kinderen de leraar kunnen zien.
2. de leraar als opvoeder : TEACHER AS EDUCATOR
|
|
2.3 Hier merken we op dat de attitudevorming van leraars in Spanje ‘’anders’’ is : de Spaanse leerkrachten (in het algemeen als we de andere erasmusers horen) Hier laten ze zoveel meer toe in de klas; Wij zouden zoiets niet ‘’dulden’’ in de klas . Zij vinden dit gewoon normaal als je dit vraagt. Voor ons ligt dit minder voor de hand. Die kinderen bepalen hier gewoon de regels en afspraken in de klas. Nu merken we , dat als het echt onrustig is dat wij zelf willen ingrijpen omdat wij er zelf niet ‘tegen’ kunnen (de mentor laat ze doen) maar dit is heel moeilijk en dit komt eigenlijk gewoon door de taalbarrière. Om een voorbeeld te geven ; de kinderen waren aan het wachten en ècht onrustig en dit was geen 5 min maar langer. Wij, de erasmussers stonden perplex, grijpt die leerkracht hier nu niet in ? (let wel op : kinderen moet je (beperkt) ‘’lawaai’’ laten maken, is ook eigen aan kinderen maar trop is trop) Wij wilden toen een tussenmoment inlassen maar we merkten dat dit niet goed lukte. We vroegen de aandacht in het Engels maar dit hielp niet direct. Dan dachten we aan een tussenmoment waarbij wij iets tonen en de kinderen ons moesten nadoen maar dit begrepen ze niet . Dit is nog moeilijk op dit moment : dat we ons niet kunnen uitdrukken zoals we willen maar dat is normaal als je de taal niet beheerst. Wat ons hier opvalt is dat de leraar dus nauwelijks afspraken maakt ! Dat is het eerste dat we doen in België bij een activiteit of dergelijke. Ook als je dit dan navraagt bij de leerkracht zeggen ze dat er nauwelijks afspraken gemaakt worden. ‘’af en toe gebeurt dit eens’’ (maar als je zelf heel veel verdraagt en toelaat als leerkracht ga je automatisch minder rap afspraken maken of herhalen?)
2.5 Hierbij kunnen we een voorbeeld geven van in de stageklas : N, een kleuter van 6 jaar heeft meerdere problemen (psychisch (emotioneel) , denken , sociale problemen , geen zelfvertrouwen , … Hier krijgen ze niet veel extra begeleiding. Wat ze wel krijgen is een lesuurtje van een leerkracht (en dit slechts sporadisch en individueel , is dit wel goed? Krijgt het kind dan niet rapper de ingesteldheid / het besef dat er ‘’iets scheelt’’ met hem of haar , waarom ik en de anderen van de klas niet? In België is dit grotendeels anders : enkele kinderen en er ook een sterkere kleuter bij , wat een beter initiatief is. Alleen al om zo het zelfvertrouwen op te krikken/het zelfvertrouwen te ‘’verbeteren’’ van de anderen (hun kunnen). Wat we ook kunnen vertellen is het rare systeem in Spanje in verband met kinderen met moeilijkheden : hier in Spanje gebeurt het niet dat kinderen zitten blijven! Ze laten ze over … We vinden dit zo raar en beetje onverantwoord (afhankelijk van het niveau en beginsituatie van het kind) Ze hebben al nauwelijks begeleiding en differentiatie is er nauwelijks . Differentiatie is gewoon zoek in onze klassen . Dit is iets dat in België niet weg te denken valt.
4. de leraar als organisator TEACHER AS ORGANISATOR
|
|
4.2 Op stage kunnen we opmerken dat het dagverloop er steeds hetzelfde eruit ziet. Ze plannen weinig, de kinderen doen niet zoveel. Het merendeel van de dag spelen de kinderen (buiten of binnen tijdens het vrij spel maar het merendeel komt niet tot spel) , ze praten een uur en een kwart (meestal over hetzelfde) en dan doen ze gezamenlijk nog eens iets. In België is er meer afwisseling maar aan andere kant is dit al een goede oefening (ivm stil zitten enz) voor als ze naar het eerste leerjaar moeten.
|
|
7. de leraar als lid van schoolteam TEACHER AS PARTNER OF THE SCHOOLTEAM
|
7.1. overleggen en samenwerken binnen en schoolteam
|
7.1 Het is zo dat er over de middag overlegt wordt wat ze de week erna zullen doen (welk thema, welke activiteiten, wat gebruiken,…) en dit is bij alle leraars zo (van elk jaar). Hieraan hebben we ook al geparticipeerd en ook ons gedacht of ideeën werden gezegd. Niet dat ze er iets zullen mee doen maar extra ideeën kan geen kwaad, integendeel, het maakt je alleen maar rijker. Het ging over het thema van volgende week , of ze nog steeds hetzelfde thema nemen of niet. Hier doen de leerkrachten altijd àlles samen en hetzelfde (activiteiten en thema). In België is dit veel minder aanwezig (zeker in een ervaringsgerichte school is dit ‘’taboe’’!) en dit vinden we negatief omdat de kinderen hier heel weinig inspraak hebben en ze kiezen de thema’s dus echt voor 90% zelf. Je mag zelf ook eens een thema kiezen (je moet het zelf ook nog zien zitten om het te doen en de mogelijkheden moeten beschikbaar zijn) maar niet in 90% van de gevallen zoals hier. In mijn klas vb : het thema was nu de Masai en volgende week willen ze er nog rond werken. Klaartje en ik vinden dat het thema er niet echt leeft dus vragen wij ons af of het wel nodig is dat ze er dan nog een week rond werken? De leraar zal ook wel zijn redenen hebben maar wij hebben de indruk dat wij (veel) meer aandacht besteden aan betrokkenheid en betrokkenheids verhogende impulsen (nog een voorbeeld : tijdens het vrij spel staat meer dan de helft op non- actief (ze maken dan eerder ruzie of ze zitten daar…)) Hier grijpt dus de leerkracht niet in! Geen enkele keer hebben we ze al impulsen e.d zien geven . Ana was vb met de knopen aan het spelen (allemaal verschillende kleuren) : ze zat niets te doen, gewoon rond te kijken en ik heb een opdrachtkaart gemaakt : een papier met gekleurde bollen op (die bollen stellen dus de gekleurde knopen voor) en zij ‘’moest’’ dit naleggen. Dit deed ze ook en ze heeft er zelf dan ook gemaakt. Dit is een natuurlijke ‘reflex’ als wij zoiets zien in Belgie maar hier besteden ze daar gewoon (veel) minder aandacht aan.
7.3 Tijdens de ‘’Engelse les” waren de kinderen super onrustig. De leerkracht heeft ze niet in de hand. Ze vertelde me dat ze de kinderen ook niet in de hand heeft, zelden. (het is inderdaad geen gemakkelijke klas) en ze laste een tussenmoment in (wat heel goed is) Maar ze werden nog onrustiger. Ik stond er gewoon op te kijken, ben dat niet direct gewoon maar wat mij opvalt is dat ze hier veel verbale taal gebruiken (wat ik vroeger ook deed : ‘constant’ zeggen dat ze stil of rustig moeten zijn , moeten luisteren,… maar ik ben dit afgeleerd, hiermee bereik je nooit zoveel als met vb plots een liedje zingen, een instrument gebruiken om de aandacht te trekken,… ) Doordat ik die fout vroeger altijd maakte zie ik dat nu rapper bij een ander. Ik zag het gewoon aan haar dat ze zich er niet goed bij voelde. Doordat de klas dan nog steeds onrustig was wou ik ingrijpen (zoals eerder al vermeld , zo een situatie is echt mijn ding niet en ik kom er zelf alleen maar onrustig van om zoiets te zien) en ik vroeg haar wat zij gebruikt (op andere momenten) om ze ‘’stil’’ te krijgen of hun aandacht te trekken. Ze zei dat ze het gewoon altijd vraagt of ‘’roept’’ en geen middelen gebruikt. Ik vertelde haar dat de kans groot is dat je met een andere aanpak meer kan bereiken. Bijvoorbeeld door een instrument te gebruiken en dat je dan vertelt wat de opdracht is (vb. als je de trom hoort dan wil ik dat het stil is) en ik ging op zoek naar iets (om ze stil te krijgen) en ik zag een trom liggen (die er toevallig lag want die is niet van de mentor) en ik sloeg op de trom. De kinderen schrokken (dit zijn ze niet gewend) en ik wou het uitleggen wat ze moesten doen (als er op de trom wordt geslaan, dan….) maar ze begrepen me niet, ik kon het niet zeggen dus deed zij het voor mij; Dit heeft even geholpen maar het is beter dan niets. Aan ene kant vind ik dat ik ergens ‘’geholpen’’ heb maar aan andere kant vind ik dat ik misschien overkwam alsof ik het zelf allemaal weet, wat totaal niet het geval is! Maar ik kon zelf niet tegen de situatie op dat moment en zij ook niet.
9.2 Vaak praten we over het verschil tussen leerkracht zijn in België en leerkracht zijn in Spanje. Niet alleen ik stel vragen maar de mentor stelt er zelf ook. De interesse is er van beide kanten en dit vind ik wel goed. Hij vroeg vb.hoe de kleuterklassen verdeeld zijn in België. Hij vindt het vb ‘raar’ dat de kinderen in België voor hun 2,5 jaar niet naar school gaan (bij ons is dat dan dus de crèche) want in Spanje is dit wel het geval. We zeggen echt beide ons mening (vb toen ik vroeg hoe het zit met schoolonrijpe kinderen) en ik was een beetje ‘’verrast’’ door mijzelf. Dat ik echt kon praten over het onderwijs / kinderen met een buitenlandse leerkracht èn mijn eigen mening zeggen (op een beleefde manier uiteraard). Op voorhand wist ik wel dat dit zou gebeuren maar dat ik zoveel vragen zou kunnen stellen en durven stellen, daar was ik van verrast. (des te beter!) Omdat ik iemand ben die vroeger zijn eigen mening niet direct durfde zeggen maar hier ben ik echt in gegroeid.
|
|
Gepost door: Roowsje op 26-02-2007 om 20:56
|
|
18-02-2007 - dagboek < plezier
Vrijdag 16 - 02
Nu er al een week stage voorbijgevlogen is en stage vrij vermoeiend is willen we de week eens afsluiten met een ladiesnight. Daarom hebben we besloten om eens een stapje in de wereld te zetten, namelijk in het bekende Kapital vertoeven... Kapital is een grote discotheek , eerder een oud theatergebouw met wel 7 verdiepen rijk en dus 7 verschillende zalen! Voor ieder wat wils , zo blijkt. Willen je benen niet meer mee of bruist het in je hoofd van de luide muziek dan kan je gerust een zaal naar eigen believen opzoeken : chillen in de relax zaal met cinema of helemaal bovenaan, een soort praatcafe met palmbomen en fontein,... Het is er heel tof ingericht en overal waar we kwamen was het gereserveerd. De toegang bedraagt 15 euro, wat te vergelijken is met de welbefaamde Culture Club van eigen bodem in Gent . In dat bedrag zit er een copa inbegrepen en toen onze ogen afdwaalden naar de prijzenlijst ging er een belletje rinkelen! Geen water of een cola als aperitief! Dit kost al 5 euro hier, klein Parijs... We zijn gestart met een lekkere coctail en hebben alle verdiepingen eens opgezocht want niet iedereen heeft dezelfde smaak van muziek. Hier vind je echt geen kat voor half 1 à 1 uur ... Los padres zouden zeggen ''in onzen tijd lagen we al in ons bed, tbegon allemaal al om 20u''
Het eerste verdiep is het grootste. Hier was er electro, mmm... Het tweede verdiep is r&b en hiphop. Het derde is een mix : reggaeton, r&b; house,... het vierde verdiep is met funky music. Het 5e en 6e was de cinema en het laatste was het praatcafe. Ik kan mezelf het meest terugvinden in zaal 1 en zaal 3. Maar we waren in groep dus iedereen kon zijn voorkeur aangeven. Toen we in zaal 1 waren gebeurde er iets grappigs. Hier is het met optredens van schaarsgekleede mannen en vrouwen. Die mannen zijn echt ongeloofelijk (negatief bedoeld). Ze zijn zo grappig dat we ermee aan het lachen waren . En geloof me, we hebben ons geamuseerd. Het enige dat die doen is met hun poep shaken, van links naar rechts , hun lijf tonen en hun broekje nog meer optrekken (wat ze net niet moeten doen...) en ondertussen komt er zo precies een harde wind met rook opzetten terwijl je danst, wel tof. Als je een rok aanhebt moet je wel je rok vasthouden of ze gaat mee de lucht in. Kapital is zeker voor herhaling vatbaar!
Gepost door: Roowsje op 18-02-2007 om 12:41
|
|
|